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新課綱探究課 高中社會領域無法「背多分」
高中社會領域增設的探究與實作課程,圖為台灣珍古德協會所屬高中跨校性環保社團,3月齊聚桃園市府前倡議保護藻礁生態。 圖/聯合報系資料照片

歷史、地理、公民各開選修課 分科測驗會考

以往歷史、地理、公民等社會科被視為「背多分」,但八月上路的高中新課綱,社會領域首度增列三門「探索與實作」的選修課,學生不再紙上談兵,要透過實地踏查、製圖、訪談等探究問題。大學招聯會統計,一一一學年多達五一五個校系申請入學將參採社會探究課程活動成果,屆時分科測驗(即目前指考)也會考。

田調、實作等方式學習 111學年515校系參採

首屆適用的目前高一生,一一一學年申請大學時會參採高中學習歷程檔案,分成修課紀錄、課程學習成果、多元表現等三大類,其中課程學習成果除採計書面、實作報告,也可採計自然或社會領域探究與實作的學習活動成果,其中史、地、公民各開一門「加深加廣選修課」,建議在高二、高三開課。

招聯會統計,一一一學年有兩成七、五一五個校系參採社會科探究活動成果,主要是傳統一類組的人文社會科系,例如台大相關科系幾乎都參採;以歷史系為例,台大、政大、台師大等校也都參採;台大、台師大等校地理系,更同時參採自然、社會科的探究課成果。

台大副教務長詹魁元說,台大很多系都有要求學生田野調查等探究實作課程,除可驗證書本知識,也能增加學習動機,大學很樂見高中提前開設探究課程,這是新課綱一大進步及亮點,讓學生看到書本以外的「風景」,希望透過參採課程活動成果,搭配社會科在校成績及面試等多元資料,找到學習動機及潛力兼具的學生。

例如地理探究課除了教研究法,也要應用在環境生態、文史藝術、產業法規、觀光休閒等領域,要撰寫心得或小論文、製作海報、拍攝照片或影片、繪製地圖等實作成果;公民探究課可採「社會參與行動方案」,引導學生選擇環保等社會議題,成立社團或網站,投書或辦相關活動。

北市華江高中地理老師張庭堃說,社會領域探究與實作雖是選修課,但一一一學年的分科測驗會列入考試範圍,加上多數人文社會科系申請入學參採,高中應都會開課,以華江為例,將開在高二下,會把高一地理上到的GPS定位、統計地圖等地理方法,讓學生實際操作,不再紙上談兵。


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